Epistemological-educational characteristics of the curricular component Life Project:
students’ understandings
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15979Keywords:
Critical education, Epistemology of education, Neoliberalism, High School ReformAbstract
This article aims to identify the epistemological-educational characteristics of the curricular component Projeto de Vida (Life Project) in two high schools located in the Vale do Itajaí region (Santa Catarina, Brazil), from the perspective of students, within the context of the High School Reform initiated in 2017. The field research was conducted using questionnaires and focus groups in one public and one private school. The methodology adopted is mixed, combining bibliographic and documentary studies with empirical investigation. According to the data, the analyses reveal, among other aspects, significant student receptiveness to the component, a latent desire for an education connected to the world, a considerable potential for educational renewal in the way Projeto de Vida is implemented, and the presence of neoliberal elements in students’ narratives. The study concludes that, while the component presents features of a critical and problem posing education in its epistemological-educational traits, which point to meaningful changes in contemporary schooling, it also mobilizes elements of neoliberal thinking in education.
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