A formação de professoras/es no contexto de implementação do Novo Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16361Palavras-chave:
Docentes, Estudantes, Formação de professoras/es, Novo Ensino MédioResumo
Diante do contexto de implementação do Novo Ensino Médio, o presente artigo tem como objetivo conhecer e compreender, a partir de vozes de estudantes e docentes de uma escola pública do estado de Minas Gerais, como a formação docente ocorreu nesse cenário, refletindo sobre os impactos da imposição da nova proposta curricular para o Ensino Médio em 2022. A relevância deste trabalho no cenário educacional e no meio acadêmico buscou estabelecer diálogos entre os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem: docentes e estudantes. Para atingir esse propósito, a pesquisa inspirou-se na metodologia de estudo de caso em uma escola pública de Uberlândia/MG para realizar a investigação, que contou com o seguinte plano metodológico: aplicação de questionários (estudantes e professoras/es); entrevistas com as professoras de História do primeiro ano do Ensino Médio e três grupos focais com estudantes dessa série no ano de 2022. As referências de Gatti, Szymanski e Meihy subsidiaram, respectivamente, a condução e as análises dos grupos focais e das entrevistas. Além dessas referências, outras foram importantes para refletir sobre a formação dos professores, como Campos e Silva e Silva e Araújo, e, quanto à questão das juventudes, Carrano e Dayrell e Arroyo. Identificou-se que estudantes e professoras/es têm muitos questionamentos quanto à formação das/dos docentes para assumirem os novos componentes curriculares advindos da reforma, seja pela formação inicial, que não se identifica com a natureza dessas disciplinas, ou mesmo com a formação continuada, que se defronta com uma série de questões: a falta de orientação sobre as mudanças curriculares em curso; a fragilidade de uma proposta de formação online no meio do ano da implementação; a não identificação nem legitimação do Novo Ensino Médio; a desvalorização salarial e a estrutura precária das escolas.
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Referências
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