Teacher training in the context of the New High School curriculum implementation
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16361Keywords:
Teachers, Students, Teacher Training, New High School CurriculumAbstract
Facing the context of the implementation of the New High School Curriculum, this article aims to understand, and comprehend, from the voices of students and teachers of a public school in Uberlândia in the state of Minas Gerais, how teacher training occurred in this scenario, reflecting on the impacts of the implementation of the New High School curriculum proposal in 2022. The relevance of this study in the educational and academic scenario sought to establish dialogues between the subjects of the teaching and learning process: teachers and students. To achieve this purpose, this study was based on the case study methodology to conduct the investigation, which involved the following methodological plan: questionnaires applied to students and teachers; interviews with the high school first-year history teachers; and three focus groups with some students from the same grade, in 2022. Works by Gatti, Szymanski, and Meihy were used as references to support, respectively, the conduction and analyses of the focus groups and the interviews. In addition to these references, in order to reflect on teacher training, Campos and Silva and Silva and Araújo were also important and on the issue of youth, Carrano and Dayrell and Arroyo can be highlighted. It could be identified that both students and teachers have many questions regarding the training of teachers supposed to take on the new curricular components arising from the reform, either due to their initial training, which does not align with the nature of these disciplines, or even with the continuing education, which faces a series of issues such as: the lack of guidance on the ongoing curricular changes; the fragility of an online training proposal in the middle of the implementation year; the nonidentification and non-legitimation of the New High School Curriculum; the salary devaluation; and the precarious structure of the schools.
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References
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