Trabalho docente coletivo e coordenação pedagógica: entre a heterogeneidade do cotidiano e um projeto de formação de professores

Autores

  • Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha Universidade Metodista de Piracicaba
  • Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto Universidade Metodista de Piracicaba
  • Guilherme do Val Toledo Prado Universidade Estadual de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.24220/2318-0870v18n2a2026

Palavras-chave:

Coordenação pedagógica. Formação de professores. Trabalho docente coletivo.

Resumo

O artigo discute as expectativas e aprendizagens de um coordenador pedagógico e as possibilidades de formação dos professores nas horas de trabalho pedagógico coletivo no contexto de um projeto de pesquisa que integra pesquisadores universitários e professores da escola básica interessados em compreender como os espaços coletivos da escola vão se constituindo e sendo apropriados pelos profissionais como experiências de formação. Os pesquisadores acompanharam os encontros de trabalho coletivo ao longo de um semestre assumindo-os como oportunidade de diálogo e produção de sentidos sobre o próprio trabalho coletivo e a formação docente, podendo reconhecer que a heterogeneidade do cotidiano, quando impede a hierarquização de prioridades frente às demandas da prática e às urgências da rotina, compromete um projeto de formação de professores orientado pela colaboração e pelo compromisso com a aprendizagem dos estudantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha, Universidade Metodista de Piracicaba

Professora Doutora, Universidade Metodista de Piracicaba, Programa de Pós-Graduação em Educação. Rod. do Açúcar, km 155, Bloco 7, 13400-911, Caixa Postal 68, Piracicaba, SP, Brasil. Correspondência para/Correspondence to: R.C.O.B. CUNHA. E-mail: <renata_bcunha@yahoo.com.br>.

Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto, Universidade Metodista de Piracicaba

Professora Doutora, Universidade Metodista de Piracicaba, Programa de Pós-Graduação em Educação. Rod. do Açúcar, km 155, Bloco 7, 13400-911, Caixa Postal 68, Piracicaba, SP, Brasil.

Guilherme do Val Toledo Prado, Universidade Estadual de Campinas

Professor Doutor, Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas, SP, Brasil.

Referências

Bakhtin, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2002.

Bergson, H. Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1974.

Cunha, R.C.O.B.; Aragão, A.M.F. A interlocução como experiência

de formação docente. Revista Comunicações, v.17, n.2, p.7-19, 2010.

Cunha, R.C.O.B.; Prado, G.V.T. Formação centrada na escola, desenvolvimento pessoal e profissional de professores. Revista de Educação PUC-Campinas, n.28, p.103-113, 2010.

Dias-da-Silva, M.H.G.F. A cultura da escola pública e a pesquisa colaborativa com professores: alguns conflitos. Perspectiva, v.19, n.1, p.149-165, 2001.

Fontana, R.A.C. Sala de aula: uma leitura pelo avesso. Presença Pedagógica, v.7, n.39, p.31-37, 2001.

Giovani, L.M. Do professor informante ao professor parceiro: reflexões sobre o papel da universidade para o desenvolvimento profissional de professores e as mudanças na escola. Caderno Cedes, v.19, n.44, p.46-58, 1998.

Heller, A. O cotidiano e a história. 6.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

Petit, M. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. 2.ed. São Paulo: Editora 34, 2009.

Petit, M. A arte de ler: ou como resistir à adversidade. São Paulo: Editora 34, 2010.

Placco, V.M.N.S.; Almeida, L.R.; Souza, V.L.T. O coordenador pedagógico (CP) e a formação de professores: intenções, tensões e contradições. Estudos e Pesquisas Educacionais, n.2, p.227-288, 2011.

Downloads

Publicado

2013-09-10

Como Citar

Cunha, R. C. O. B., Ometto, C. B. de C. N., & Prado, G. do V. T. (2013). Trabalho docente coletivo e coordenação pedagógica: entre a heterogeneidade do cotidiano e um projeto de formação de professores. Revista De Educação PUC-Campinas, 18(2), 171–179. https://doi.org/10.24220/2318-0870v18n2a2026

Edição

Seção

Artigos