Tendencias en la oferta formativa en las Maestrías en Educación (Gestión y Currículo) en el Perú
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a6509Palabras clave:
Currículo, Gestión de la educación, Oferta formativaResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar las tendencias en la oferta formativa de las maestrías en educación en las especialidades de Gestión de la Educación y Currículo en el Perú. Para el estudio documental se revisaron las páginas web de 95 universidades licenciadas en el Perú, en las cuales se halló información sobre la oferta formativa de ambas especialidades en 36 universidades, encontrando 36 programas de Gestión de la Educación en 33 universidades y 3 universidades que ofertan la especialidad de Currículo. Para el análisis de información se utilizaron matrices documentales acordes a las siguientes categorías: ubicación geográfica, duración, plan de estudios, tipos de cursos (teóricos e investigación), entre otros. Entre los resultados más importantes tenemos que las universidades presentan parcialmente información sobre sus programas; solo existen tres programas de la especialidad de Currículo y 36 relacionados con Gestión de la Educación. Los programas son maestrías profesionales y esto se evidencia por la cantidad de cursos relacionados con la especialidad, aunque existe una incidencia en formar investigadores, además de que las habilidades blandas son parte de la formación de los expertos en ambas especialidades.
Descargas
Citas
Aguirre Vélez, J.; Castrillón Hernández, F.; Arango-Alzate, B. Tendencias emergentes de los postgrados en el Mundo. Revista Espacios, v. 40, n. 31, p. 1-14, 2019.
Álvarez, L. Importancia de la Maestría en Currículum. Revista Guatemalteca de Educación Superior, v. 3, n. 2, p. 111-120, 2020. Doi: https://doi.org/10.46954/revistages.v3i2.37
Alvarado, S. S.; González, G. E.; Paniagua, Y. Aspectos pedagógicos y curriculares por considerar en el rediseño de un plan de estudios de posgrado con énfasis en docencia universitaria. Revista Electrónica Educare, v. 22, n. 2, p. 141-159. 2018. Doi: https:// dx.doi.org/10.15359/ree.22-2.9
Álvarez-Gayou, J. L. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidos, 2019.
Barreto de Ramírez, N. Sobre mitos y tendencias en la formación del currículo. Sapiens, v. 6, n. 1, p. 137-146, 2005. Disponible en: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152005000100009&lng=es&tlng=es. Acceso en: 20 jun. 2022.
Bastiani Gómez, J. et al. La calidad en los programas de posgrados en educación en el Estado de Chiapas. Un estudio descriptivo y exploratorio. Revista Electrónica Cooperación, v. 3, n. 3, p. 1-10, 2018.
Berzunza-Criollo, M. Posgrados profesionalizantes o en investigación: consideraciones de su desarrollo en México. Revista de Educación y Desarrollo, n. 55, p. 85-90, 2020.
Contreras Loera, M. R. et al. La evaluación del posgrado y su internacionalización. el caso de la universidad de occidente. Educere et Educare, v. 4, n. 8, p. 37-44, 2009. Doi: https://doi.org/10.17648/educare.v4i8.3548
Delors, J. La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (compendio). Geneva: Unesco, 1996. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa. Acceso en: 2 dic. 2022.
Diaz Bazo, C.; Alfaro Palacios, E.; Sime Poma, L. El estado de la formación en gestión de la educación a nivel de Maestría en el Perú. In: Alfaro, B.; Diaz, C. (ed.). Formación en gestión de la educación. Tendencias y Experiencias desde los postgrados. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2008. p. 41-75.
Dulzaides, M.; Molina, A. Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. Acimed, v. 12, n. 2, 2004. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352004000200011&lng=es. Acceso en: 23 jun. 2022.
Humanante-Ramos, P. R. et al. Management of ict-mediated learning: a curriculum design proposal from universidad nacional de chimborazo. Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, v. 15, p. 47-63, 2021. Doi: https://doi.org/10.37135/chk.002.15.03
Hussain, N. et al. Training needs assessment of postgraduate researchers of Pakistan. Global Knowledge, Memory and Communication, v. 71, n. 4/5, p. 322-341, 2021. Doi: https://doi.org/10.1108/GKMC-09-2020-0145
Iño, W. Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación, v. 3, n. 6, p. 93-110, 2018.
Lasso Cardona, L. Análisis de la formación posgradual a nivel de Maestría y Doctorado en Colombia entre 2010 y 2018. Revista Espacios, v. 41, n. 48, p. 161-176, 2020. Doi: https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n48p12
Malagón Terrón, F. J.; Graell Martín, M. La formación continua del profesorado en los planes estratégicos de las universidades españolas. Educación XXI, v. 25, n. 1, p. 433-458, 2022. Doi: https://doi.org/10.5944/educXX1.30321
Miguel Román, J. A. La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. RLEE Nueva Época, n. 50, p. 13-40, 2020.
Perú. Ministerio de Educación. Ley Universitaria, n° 30220, de 3 de julio de 2014. Perú: Ministerio de Educación, 2014. Disponible en: https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0021/ley-universitaria-30220.pdf. Acceso en: 2 dic. 2022.
Perrenoud, P. Construir las Competencias ¿Es Darle la Espalda a los Saberes?. Revista de Docencia Universitaria, v. 6, n. 2, p. 1-16, 2008.
Piñero Martín, M. L. et al. Tendencias y desafíos de los programas de posgrado latinoamericanos en contextos de COVID-19. Revista Venezolana de Gerencia, v. 26, n. 93, p. 123-143, 2021. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29066223009. Acceso en:1 mayo 2022.
Pontificia Universidad Católica del Perú. Reglamento de la Escuela de Posgrado. Lima: Escuela de Posgrado, 2017. Disponible en: https://www.pucp.edu.pe/documento/reglamento-escuela-posgrado. Acceso en: 1 mayo 2022.
Pontificia Universidad Católica del Perú. Reglamento Comité de Ética de la Investigación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima: Vicerrectorado de Investigación, [2016?]. Disponible en: http://cdn02.pucp.education/investigacion/2016/06/23214253/ Reglamento-2016-VF.pdf. Acceso en:1 mayo 2022.
Salomón, L.; Amador, J. Retos y desafíos de los posgrados en las universidades públicas del Siglo XXI. Revista Ciencia y Tecnología, n. 12, p. 3-14, 2015. Doi: https://doi.org/10.5377/rct.v0i12.1699
Sánchez, A. La práctica de la educación continua de docentes en Berlín y Lima desde la teoría de la educación de adultos. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019.
Sepúlveda, F.; Aparicio Molina, C. Habilidades de liderazgo instruccional de directores y sus equipos de gestión de escuelas de la región del Biobío, Chile: fortalezas y desafíos. Revista de Investigación Educativa, v. 37, n. 2, p. 487-503, 2019. Doi: http:// dx.doi.org/10.6018/rie.37.2.329861
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. Universidades Licenciadas. Lima: SUNEDU, 2022. Disponible en: https://www.sunedu.gob.pe/lista-de-universidades-licenciadas/. Acceso en: 20 mayo 2022.
Tejada, J.; Ruiz, C. Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior: retos e implicaciones. Educación XXI, v. 19, n. 1, p. 17-38, 2016. Doi: http://doi:10.5944/educXX1.12175
Torres Frías, J.; Ignacio Rosas, J.; Morales Martínez, M. Desafíos y transformaciones en maestría profesionales en educación: cómo articular proceso de formación profesional con habilidades investigativas. In: Ortiz Lefort, V.; Moreno Bayardo, M. G. (coord.). Proceso Educativos: desafíos y transformaciones. México: Universidad de Guadalajara, 2021. p. 53-83.
Valcazar, E. Las competencias del docente de posgrado. Un estudio comparativo en cuatro maestrías especializadas desde la percepción de los estudiantes. Desde el Sur, v. 11, n. 1, p. 191-206, 2019.
Walsh, K. The future of postgraduate training [Editorial]. Pan African Medical Journal, v. 19, n. 333, p. 1-2, 2014. Doi: https://doi. org/10.11604/pamj.2014.19.333.5555
Zambrano-Sandoval, H.; Chacón, C. T. Competencias investigativas en la formación de posgrado. Análisis cualitativo. Revista Educación, v. 45, n. 2, p. 1-18, 2021. Doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43646
