Percepções de docentes da Educação Básica sobre o ensino-aprendizagem na pandemia de Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v28e2023a6396Palabras clave:
Aprendizagem, Educação básica, Pandemia de Covid-19Resumen
Devido à pandemia de Covid-19, todos os setores da sociedade necessitaram atender novas demandas. O contexto escolar precisou se adaptar a um ambiente não presencial, com uma gama de variáveis implicantes. Este estudo objetivou averiguar a percepção de professores da Educação Básica sobre possíveis alterações no processo de ensino-aprendizagem devido à pandemia de Covid-19. A amostra foi composta por 34 professores da Educação Básica de escolas públicas e particulares do estado de São Paulo. Este estudo possui caráter qualitativo e os instrumentos utilizados foram um questionário sociodemográfico e outro específico com questões abertas. Os dados foram analisados por meio do software Iramuteq. Os resultados demonstraram que os docentes perceberam implicações no processo de ensinoaprendizagem de seus alunos da Educação Básica durante a pandemia de Covid-19. Foi possível concluir que, entre as dificuldades percebidas pelos professores, a desigualdade relacionada ao acesso instrumental e ao conhecimento sobre o uso das ferramentas tecnológicas foi implicante no processo de aprendizagem de seus alunos e, também, na forma de ensino dos próprios professores. Foram percebidas ainda implicações derivadas do distanciamento social devido ao contexto pandêmico no processo de aprendizagem de alunos da Educação Infantil.
Descargas
Citas
Albuquerque, G. S. C. et al. Exploração e sofrimento mental de professores: um estudo na rede estadual de ensino do Paraná. Trabalho, Educação e Saúde, v. 16, n. 3, p. 1287-1300, 2018. Doi: https://doi.org/10.1590/1981-7746-sol00145
Anjos, C. I.; Pereira, F. H. Educação infantil em tempos de pandemia: outros desafios para os direitos, as políticas e as pedagogias das infâncias. Zero-a-Seis, v. 23, p. 3-20, 2021.
Appenzeller, S. et al. Novos tempos, novos desafios: estratégias para equidade de acesso ao ensino remoto emergencial. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 44, e0155, 2020. Doi: https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200420
Associação Brasileira de Internet. IBGE: 40 milhões de brasileiros não têm acesso à Internet. Abranet, São Paulo, 14 abr. 2021. Notícias. Disponível em: https://www.abranet.org.br/Noticias/IBGE%3A-40-milhoes-de-brasileiros-nao-tem-acesso-a-Internet-3345.html?UserActiveTemplate=site#.YstZmXbMLrc. Acesso em: 10 jul. 2022.
Barros, C. C. A. et al. Precarização do trabalho docente: reflexões em tempos de pandemia e pós pandemia. Ensino em Perspectivas, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2021.
Batista, N. L. et al. Reflexões sobre as tecnologias de informação e comunicação na escola pública por um viés autobiográfico. Research, Society and Development, v. 8, n. 6, p. e13861027, 2019. Doi: https://doi.org/10.33448/rsd-v8i6.1029
Calixto, T. Pesquisa aponta que depressão é maior causa de afastamento de professores. A Tribuna, Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo, São Paulo, 13 set. 2012. Disponível em: http://www.apeoesp.org.br/noticias/noticias/pesquisa-aponta-que-depressao-e-maior-causa-de-afastamento-de-professores/. Acesso em: 24 jul. 2023.
Cunha, F. S.; Ferst, E. M.; Bezerra, N. J. F. O ensino remoto na Educação Infantil: desafios e possibilidades no uso dos recursos tecnológicos. Revista Educar Mais, v. 5, n. 3, p. 570-582, 2021. Doi: https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2296
Duarte, M. Q. et al. COVID-19 e os impactos na saúde mental: uma amostra do Rio Grande do Sul, Brasil. Ciência e Saúde Coletiva, v. 25, p. 3401-3411, 2020. Doi: https://doi.org/10.1590/1413-81232020259.16472020
Estrella, B.; Lima, L. CNE aprova diretrizes para escolas durante a pandemia. Ministério da Educação, Brasília, 28 abr. 2020. Notícias. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article/12-noticias/acoes-programas-e-projetos-637152388/89051-cne-aprova-diretrizes-para-escolas-durante-a-pandemia?Itemid=164. Acesso em: 11 jul. 2021.
Fernández, A. H.; Camargo, C. B. Modelo SEM para o treinamento tecnológico, ecológico e inclusivo de professores em tempos de pandemia. Texto Livre, v. 14, e33640, 2022. Doi: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33640
Ferreira-Costa, R. Q.; Pedro-Silva, N. Níveis de ansiedade e depressão entre professores do Ensino Infantil e Fundamental. Pro-Posições, v. 30, e20160143, 2019. Doi: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0143
França, R.; Masella, M. B.; Aragão, A. M. F. A educação infantil na pandemia: a experiência de uma escola pública antirracista. Currículo sem Fronteiras, v. 20, n. 3, p. 893-918, 2020.
Gatti, B. A. Possível reconfiguração dos modelos educacionais pós-pandemia. Estudos Avançados, v. 34, p. 29-41, 2020. Doi: https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2020.34100.003
Haviaras, M. Proposta de formação de professores para o uso de tecnologias educacionais. Revista Intersaberes, v. 15, n. 35, p. 701-711, 2020. Doi: https://doi.org/10.22169/revint.v15i35.1762
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Educação Básica 2020: resumo técnico. Brasília: Inep, 2021a. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/estatisticas-e-indicadores-educacionais/resumo-tecnico-do-censo-da-educacao-basica-2020. Acesso em: 24 jul. 2023.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Pesquisa Resposta Educacional à Pandemia de COVID-19. Brasília: Inep, 2021b. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/pesquisas-suplementares/pesquisa-resposta-educacional-a-pandemia-de-covid-19. Acesso em: 24 jul. 2023.
Lopes, C. N. Que escola para o pós-pandemia? Revista Científica Educação, v. 7, n. 11, p. 1368-1374, 2022.
Lourenço, E. M. S. A utilização das TIC como meio de aprendizagem da matemática com alunos com Necessidades Especiais. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Instituto Politécnico de Viseu, Viseu, 2019.
Macedo, R. M. Direito ou privilégio? Desigualdades digitais, pandemia e os desafios de uma escola pública. Estudos Históricos (Rio de Janeiro), v. 34, p. 262-280, 2021. Doi: https://doi.org/10.1590/S2178-149420210203
Nações Unidas Brasil. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Nações Unidas do Brasil, Brasília, 18 set. 2020. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/91601-declaracao-universal-dos-direitos-humanos. Acesso em: 10 jul. 2022.
Oliveira, J. B. A.; Gomes, M.; Barcellos, T. A Covid-19 e a volta às aulas: ouvindo as evidências. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 28, p. 555-578, 2020. Doi: https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802885
Oliveira, J.; Barata, T.; Gil, H. O Youtube em contexto de E@D: práticas inovadoras de aprendizagem. In: Grácio, J. et al. (org.). Atas/Anais Cultura Digital e Educação na Década de 20. Setúbal: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico, 2021. p. 129-137. Disponível em: https://repositorio.ipcb.pt/handle/10400.11/7547. Acesso em: 25 jul. 2023.
Papalia, D. E.; Feldman, R. D. Desenvolvimento Humano. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.
Ponciano, J. B. G. N. O impacto de atividades digitais através do EdiLim com crianças do Ensino Básico. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) – Instituto Politécnico de Castelo Branco, Castelo Branco, 2018.
Santos, W. L.; Ferrete, A. A. S. S.; Alves, M. M. S. Cenários virtuais de aprendizagem como recurso pedagógico diante da pandemia do novo coronavírus: relatos das experiências docentes. Educação, v. 46, n. 1, p. 62-1-27, 2021.
Schuhmacher, V. R. N.; Schuhmacher, E.; Alvez Filho, J. P. A presença das Tecnologias da Informação e Comunicação em sala de aula: entre obstáculos e paradigmas. In: Editora Poisson (org.). Tecnologias. Belo Horizonte: Poisson, 2020. p. 8-15. (Série Educar, v. 44).
Silveira, A. S. et al. Processo ensino aprendizagem na educação infantil em tempos de pandemia e isolamento. Revista Ciência Contemporânea, v. 1, n. 6, p. 349-364, 2020.
Soares, A. G. S. et al. Percepção de professores de escola pública sobre saúde mental. Revista de Saúde Pública, v. 48, p. 940-948, 2014. Doi: https://doi.org/10.1590/S0034-8910.2014048004696
Souza, A. N.; Leite, M. P. Condições de trabalho e suas repercussões na saúde dos professores da educação básica no Brasil. Educação e Sociedade, v. 32, p. 1105-1121, 2011. Doi: https://doi.org/10.1590/S0101-73302011000400012
Tavares, M. T. G.; Pessanha, F. N. L.; Macedo, N. A. Impactos da pandemia de covid-19 na educação infantil em São Gonçalo/RJ. Zero-a-Seis, v. 23, p. 77-100, 2021.
Tavares, S. T. D. P; Gomes, S. A. R. Educação e aprendizagem no século XXI: o papel do professor e do aluno frente aos impactos das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) na educação. Evidência, v. 14, n. 15, p. 59-71, 2018.
Wolff, C. G. S. Ensino remoto na pandemia: urgências e expressões curriculares da cultura digital. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.
Ziede, M. K. L. et al. Tecnologias digitais na educação básica: desafios e possibilidades. Renote, v. 14, n. 2, p. 2-10, 2016. https://doi.org/10.22456/1679-1916.70692
