Inclusão educacional no Brasil: limites e possibilidades
Palabras clave:
Exclusão e inclusão educacional, Neoliberalismo , Contra-ConsciênciaResumen
Este texto historiciza os conceitos de exclusão e inclusão. Utiliza exemplos de publicações triviais para expressar a lógica vigente da sociedade de hoje, incapaz de pensar a inclusão como uma possibilidade real. O neoliberalismo é apontado como a ideologia que referenda uma exclusão social e educacional supostamente naturais. Considera que as políticas sociais são submetidas à lógica de mercado. A inclusão educacional, nesse universo, apresenta limites estruturais e não incorreção de percurso. A educação para o trabalho traduz a submissão deste ao capital. A inclusão social e educacional nos limites do modo-de-produção capitalista são vistas como utopias irrealizáveis. Torna-se pois necessário pensar a inclusão social e educacional numa lógica não do capital. Determinação subjetiva e ações objetivas coletivas são essenciais para a construção de uma contra-consciência visando uma sociedade qualitativamente superior, desalienante e humanizadora.
Descargas
Citas
ALVES, G.L. A produção da escola pública contemporânea. Campinas, SP: Autores Associados; Campo Grande, MS; Ed. UFMS, 2004.
BRANDÃO, C.F. As cotas na universidade pública brasileira. Será esse o caminho? Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
CASTANHO, S. Globalização, redefinição do Estado Nacional. ln: LOMBARDI, J.C.(Org.). Globalização, pós-modernidade e educa ção. Campinas, SP: Autores Associados: HISTEDBR; Caçador, SC: Une, 2003.
CURY, C.R.J. Os fora de série na escola. Campinas, SP: Armazém do IPÊ (Autores Associados), 2005.
MARINS, L. A sabedoria de Napoleão. ln:TAM Magazine. São Paulo: Spring Comunicações do Brasil Ltda. a.2, n.18, p.30, 2005a.
MARINS, L. Torcendo pelo jacaré. ln: TAM Magazine. São Paulo: Spring Comunicações do Brasil Ltda. a.2, n.19, p.28, 2005b.
MÉSZÁROS, 1. A educação para além do capital. São Paulo: BOITEMPO, 2005.
MONTANO, C. Das "lógicas do Estado" às "lógicas da sociedade civil": Estado e "terceiro setor" em questão. ln: Serviço social & sociedade. São Paulo: Cortez Editora. n.59, p.52-77, 1999.
NEVES, L.M.W. (Org.). Educação e política no limiar do século XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2000.
NEVES, L.M.W. (Org.). A nova pedagogia da hegemonia. Estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005.
OUTHWAITE, W.; BOOTOMORE, T. Dicionário do pensamento social do século XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1996.
SADER, E. Prefácio. ln: MÉSZÁROS, 1. A educação para além do capital. São Paulo: BOITEMPO, 2005.
SANFELICE, J.L. Escola pública e gratuita para todos: inclusive para os "deficientes mentais". ln: Cadernos CEDES. São Paulo: Cortez Editora, n.23, p.29-37, 1989.
SANFELICE, J.L. O modelo econômico, educação, trabalho e deficiência. ln: LOMBARDI, J.C. (Org.). Pesquisa em educação. História, Filosofia eTemas Transversais. Campinas, SP: Autores Associados: HISTEDBR; Caçador, SC: UnC,2000.
SILVA JR., J.R. Reforma do Estado e da Educação no Brasil de FHC. São Paulo: Xamã,2002.
SILVA, M.A. Intervenção e consentimento. A política educacional do Banco Mundial. Campinas, SP: Autores Associados; São Paulo: FAPESP, 2002.
VIANNA JR., A. (Org.). A estratégia dos bancos multilaterais para o Brasil. Análise crítica e documentos inéditos. Brasília: Rede Brasil, 1998.
