Formação docente em disputa
articulações entre resolução de problemas e educação CTSA na Residência Pedagógica de Física
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16375Palabras clave:
Avaliação, Ensino de física, Formação de professores, PlataformizaçãoResumen
Este artigo é derivado de uma pesquisa de mestrado que discute possibilidades e desafios da formação docente inicial no contexto de políticas educacionais alinhadas ao ideário neoliberal. A análise tem como foco o Programa Residência Pedagógica e suas disputas internas, investigando como licenciandos em Física articulam abordagens de Resolução de Problemas e Educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente em suas práticas pedagógicas. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida junto a quatro duplas de residentes atuantes em escolas públicas do Paraná, com base na análise de propostas de ensino e respostas a questionários com questões abertas. Os resultados revelam tensões entre diferentes concepções de ensino-aprendizagem, dilemas relacionados à avaliação e desafios impostos pela plataformização e pela padronização curricular. Ao mesmo tempo, indicam que o PRP, apesar de atravessado por burocracias e outras dificuldades institucionais, pode constituir um espaço de valorização da experimentação crítica, para ampliar as possibilidades de uma docência comprometida com a escola pública e com processos formativos reflexivos e emancipadores.
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