Desafios da alfabetização na pandemia da COVID-19
três momentos de reabertura das escolas
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15085Palabras clave:
Alfabetização, AlfaRede, Pós-ensino remoto, Retorno ao presencialResumen
El artículo presenta datos de una encuesta vinculada a AlfaRede, sobre el regreso a la docencia presencial tras el período pandémico, realizada mediante un cuestionario online y grupos focales. En este texto se problematizan datos de la Región Sur y de Rio Grande do Sul, con el fin de analizar cómo los docentes vivieron el regreso a la enseñanza presencial. El análisis de los datos del cuestionario indica que los profesores consideraron buena la asistencia de los estudiantes y evaluaron cómo regular los conocimientos de los niños sobre lectura y escritura. A través de conversaciones en el grupo focal, realizado con cinco docentes de 1º a 3º año de Educación Primaria, de la ciudad de Río Grande, se identificaron tres momentos destacados en relación al retorno a la docencia presencial en el estado. El primero en el que era opcional el retorno a las actividades presenciales, con miras a mantener la enseñanza remota de emergencia durante este período, el segundo, que comenzó con el retorno obligatorio a las actividades presenciales en el Estado de Rio Grande do Sul y el tercero, fue el retorno obligatorio a las actividades presenciales en las escuelas. Estos tres momentos se caracterizaron por la infrecuencia estudiantil, la sobrecarga de trabajo, la falta de formación docente, la marcada heterogeneidad entre los estudiantes, entre otros aspectos. Los datos de la investigación muestran que los poderes públicos guardaron silencio y los docentes debieron, solos o con sus pares, desarrollar estrategias y acciones con el objetivo de promover la acogida y la recomposición de los aprendizajes al regreso a las aulas, asumiendo la enorme responsabilidad de garantizar el derecho de los niños a la alfabetización.
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