Narrativas de pedagogos principiantes
la enseñanza en los primeros años de la escuela primaria en tiempos de la pandemia de Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v29a2024e13013Palabras clave:
Entrevista narrativa, Inserção docente, Narrativa, Pandemia, Pedagogas iniciantesResumen
Este artículo se basa en narrativas de pedagogos principiantes que, al impartir diferentes materias en los primeros años de la escuela primaria, sintieron las dificultades de vivir la docencia profesional en tiempos de pandemia y enseñar en un contexto de distanciamiento social y aislamiento. En la búsqueda de la construcción de memorias y significados sobre la experiencia vivida, el objetivo del texto es discutir cómo docentes principiantes, licenciados en pedagogía y en situación de inserción profesional en las clases de los primeros años de la escuela primaria, se vieron afectados por al aislamiento social y la enseñanza de la soledad en una pandemia derivada del Covid-19. El uso de herramientas digitales permitió realizar entrevistas a siete docentes licenciados en pedagogía que actuaron en los primeros años de la escuela primaria, vivieron el período de inserción docente en diferentes estados de Brasil y que participaron de una investigación-formación interinstitucional. Teórico-metodológicamente, estuvo guiada por una investigación narrativa, basada en Galvão y Clandinin y Connelly. Las narrativas fueron puestas en diálogo teórico con Cruz, Farias y Hobold y Cochran-Smith, sobre las especificidades de la inserción profesional docente. Las narrativas indican que la pandemia requirió diferentes formas de relacionarse con/para la enseñanza, con los niños y con los familiares. El sentimiento de angustia y angustia afecta directamente a los docentes. Además, presentan un gran desafío en la búsqueda de estrategias pedagógicas virtuales con estudiantes y familias. Se concluye que existe la necesidad de políticas, programas y proyectos para apoyar y monitorear a los docentes principiantes en diferentes contextos educativos.
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