Perspectives, weaknesses, and challenges in initial teacher training:
perceptions of students and graduates of the distance learning Bachelor’s Degree in Pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e18347Keywords:
Democratization of higher education, Distance education, Teacher training, Pedagogy degreeAbstract
This study aimed to analyze the perceptions of current students and graduates of distance-learning Pedagogy degree programs – from public, private, and community institutions in the state of Rio Grande do Sul (RS) – regarding the aspects that contribute to the quality of initial teacher training. The research, which employed a qualitative approach and was characterized as a case study, used an online questionnaire and semi-structured interviews as data collection instruments. Twenty-six students and graduates of distance-learning Pedagogy programs responded to the questionnaire; of this group, seven also participated in the interview phase. Data analysis was conducted using Discursive Textual Analysis, based on a priori categories: perspectives on quality distance education, and the weaknesses and challenges of distance education that affect educational quality. The results indicate that distance education serves as an important strategy for democratizing access to higher education, especially for individuals historically excluded from this level of education. The data further suggest that the quality of teacher training in distance education is directly linked to the existence of robust pedagogical approaches combined with qualified human mediation. Conversely, the weaknesses and challenges point to structural tensions accompanying the massification of higher education within distance learning. In this sense, the quality of teacher training in distance education is directly related to the consistency of pedagogical approaches, qualified teacher mediation, and the integration of pedagogical, technological, and human dimensions.
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