Educação ambiental climática:
uma leitura crítica das políticas brasileiras a partir do Relatório UNESCO e do ciclo de políticas
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16389Keywords:
Policy cycle, Complexity, Climate environmental education, Educational policiesAbstract
The article aims to understand how Environmental and Climate Education, from a critical perspective, is incorporated (or not) into Brazilian educational policies, considering the influence of global discourses and agendas in shaping these policies. This study adopts a qualitative approach of a theoretical-documentary nature. It consists of an introductory analysis based on the policy cycle approach proposed by Ball and Bowe and supported by Edgar Morin’s epistemology of complexity. The corpus includes nine Brazilian educational policies and programs produced between 1981 and 2023, in addition to the Unesco Global Education Monitoring Report 2024/2025, due to its influence on global and national educational policies. The study shows that Environmental Education policies in Brazil involve multiple actors and a context of high privatization, often associated with sustainability discourse. The analysis, guided by Ball and Bowe and Morin, reveals tensions between a critical perspective of Environmental Education and a market-oriented approach present in recent policies. The findings highlight the importance of policies that recognize socio-environmental conflicts and promote structural transformations.
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