Curricular Guidelines for Teacher Training (2015-2024)
a scenario of influences and competing concepts
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16344Keywords:
Conceptions of teacher training, Neoliberal influences, Teacher training policiesAbstract
The article aims to understand the scenario of neoliberal influences and the conceptions of training standardized in the curricular guidelines for the training of basic education teachers in Brazil, 2015, 2019, and 2024. This is a postdoctoral study, carried out at the Universidad Nacional de La Plata/Argentina and linked to an international research project, funded by the National Council for Scientific and Technological Development, which starts from
an investigative perspective inserted in the South-South geopolitical debate and focuses its attention on educational
policies aimed at teacher training in four South American contexts in the last ten years (2014-2023): Argentina, Brazil,
Chile and Uruguay. Supported by the qualitative approach, the research assumes a theoretical-documentary nature and is supported by bibliographic references of a critical-reflexive nature. The results of the research indicate that the conceptions of teacher training, presented by the guidelines analyzed, demonstrate antagonistic inclinations and aspects that are involved in a trajectory of severe hegemonic dispute, in which the guiding actions, by the State, are linked to the interests of the classes it represents. These conceptions dualize between the dictates of the market and the training of the teacher as an intellectual, whose basis is based on the theoretical and scientific field of the foundations of education and didactic-pedagogical theories.
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