Platformization of public education
algorithmic governance, teacher education and management models
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e15977Keywords:
Teacher education, Educational management, Algorithmic Governance, Neoliberalism, PlatformizationAbstract
This article critically examines how platformization and algorithmic governance affect teacher education, teaching work, and management models in public education through the lens of neoliberal rationality. We use a qualitative, critical-analytical approach combining an integrative review and documentary analysis (2010–2025). The corpus comprises 58 sources (peer-reviewed articles, institutional reports, and regulatory documents) selected from Scopus, Web of Science, ERIC, Redalyc, Scientific Electronic Library Online, and national repositories. Grounded in Critical Discourse Analysis as framed by Faircloug and van Dijk, and articulated with sociotechnical studies of datafication and the political economy of education, the analysis integrated three levels: (i) textual lexico-grammatical choices, metaphor, and modality; (ii) discursive intertextuality, legitimation strategies, and thematic framing; and (iii) sociopolitical semantic macro-structures, mental models, and us/them polarizations tied to neoliberal rationality. Procedurally, we conducted open and axial coding of the corpus, maintained
analytic memos to ensure interpretive traceability, and contrasted categories with empirical evidence. Findings indicate that platforms operate as devices of data-driven commodification and managerial control, producing precarization, pedagogical depoliticization, and metric-oriented governance; we also identify the expansion of public-private partnerships and managerial models that weaken democratic governance. Conversely, resistance
practices (academic networks, teacher movements, critical outreach) and emancipatory training challenge these arrangements, pointing to teacher revalorization and the strengthening of public networks.
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