Literacy
overcoming obstacles amid the pandemic
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15101Keywords:
Literacy, Pandemic, Pedagogical/methodological practice, In-person returnAbstract
Currently, education reflects social changes driven by two main pillars: community interaction and technological advancement. Community interaction involves the active collaboration of educators, students, families, and the broader community, fostering a contextualized and meaningful educational experience. Technological advancement, in turn, expands the possibilities for teaching and learning by providing tools and methodologies that enhance communication and knowledge construction. The combination of these elements pushes education toward
new horizons, promoting the development of critical and creative citizens prepared to face contemporary challenges. Within this context, this study aims not only to understand and address the challenges encountered in the literacy process during the social and educational transformations caused by the pandemic and the return to in-person classes, but also to share the opportunities that emerged in this scenario. This is a qualitative, bibliographic study based on a literature review regarding the use of playfulness in early literacy, as well as on activities developed with students from 1st to 5th grade in a public elementary school in Ji-Paraná (Rondônia, Brazil). The empirical approach was grounded in collaborative methodology as outlined by Ibiapina (2008). By sharing these experiences, the study seeks to contribute to more effective and inclusive pedagogical practices aimed at meaningful student-centered learning, while promoting awareness of “alfaletramento” and ensuring children’s learning rights.
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References
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