La tabla de comunicación suplementaria y / o alternativa (PCA) en el contexto educativo
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5730Palabras clave:
Sistemas de comunicação alternativo e aumentativo, Prancha de comunicação alternativa, Tecnologia assistivaResumen
Resumen: En vista del uso precario de la PCA en diferentes niveles de capacitación escolar, es necesario para la implementación de la investigación que promueva la expansión y la eficacia del uso de la PCA junto con los estudiantes con restricciones de habla. Objetivo: Analizar parte de la producción de conocimiento científico sobre las concepciones, propósitos y modos de construcción del Método PCA: Revisión integradora de los artículos publicados en revistas indexadas en bases de datos. A partir de la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 12 estudios que comenzaron a componer el cuerpo del análisis. RESULTADOS: Los participantes involucrados en encuestas, el 50% fueron maestros y estudiantes, un 25% de maestros, estudiantes y familiares, solo 8% de estudiantes y familiares, al 8% de estudiantes, maestros e investigadores y en un 8% de los estudiantes. Rango de edad de estudiantes, el 83% de los participantes fueron niños, 18% adolescentes y 8% sin la edad definida. 66% institución educativa inscrita en la escuela regular y el 33% en escuelas especiales. En cuanto al uso de la PCA para promover la interacción / diálogo. Conclusión: la creciente presencia de estudiantes con oralidad restringida en el contexto educativo muestran la necesidad de la implementación de estudios que contribuyan a las interacciones entre los diferentes profesionales involucrados con sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
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