Leitura compreensiva e utilização de estratégias de aprendizagem em alunos de Psicologia
Palabras clave:
Compreensão de leitura, Desempenho acadêmico, Teste de ClozeResumen
Este estudo objetivou comparar o nível de compreensão em leitura percebido por alunos de Psicologia, as estratégias de aprendizagem utilizadas na superação dos problemas encontrados, bem como verificar a real dificuldade de compreensão dos alunos para responder ao teste de Cloze . Participaram 178 universitários, sendo 113 do 1º ano e 65 do 4º ano. O procedimento foi aplicado numa única sessão e consistiu de (a) leitura de um texto científico da área, (b) questões sobre as dificuldades percebidas e sobre as estratégias utilizadas para a sua superação e (c) aplicação de um teste de cloze em texto similar ao primeiro, visando à avaliação da compreensão em leitura. Observou-se diferença estatisticamente significativa no nível de compreensão em leitura com superioridade dos alunos do 4º ano em relação aos do 1º ano. Contudo os alunos do 4º ano perceberam-se com maior dificuldade na compreensão do primeiro texto, embora a diferença entre as turmas não tenha sido significativa. Os tipos de dificuldades de compreensão apontadas e as estratégias utilizadas pelos alunos apresentaram diferenças qualitativas entre as turmas.
Descargas
Citas
Applebee, A. N., Langer, J. A., & Mullis, I. V. S. (1989). Crossroads in American education. Princeton: Educational Testing Service.
Alvarez, M. S. (1990). Entrenamiento en comprensión lectora utilizando la tecnica de Cloze con estudiantes del primer semestre de educación superior. Transinformação, 2, 99113.
Armbruster, B., Anderson, T., Armstrong, J., Wise, M., Janisch, C., &. Meyer, L. (1990). Reading and questioning in content area lessons (Technical Report n.502). Champaign: University of Illinois at Urbana Champaign, Center for the Study of Reading.
Baker, L. (1989). Metacognition, comprehension monitoring and the adult reader. Educational Psychology Review, 1, 338.
Baker, L., & Brown, A. L. (1984). Metacognitive skills and reading. In P. D. Pearson, R. Barr, M. Kamil & P. Monsenthal (Orgs.). Handbook of reading research (pp.353394). New York: Longman.
Bitar, M. L. (1989). Eficiência dos instrumentos de avaliação em leitura. Dissertação de mestrado nãopublicada, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Bormuth, J. R. (1968). Cloze test readability: criterion references scores. Journal of Educational Measurement, 5, 189196.
Boruchovitch, E. (1999). Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: Considerações para a prática educacional. Psicologia: Reflexão e Crítica, 12 (2), 361376.
Boruchovitch, E., & Costa, E. R. (2000). Fatores que influenciam o uso de estratégias de aprendizagem. PsicoUSF, 5 (1), 1124.
Brown, A. L. (1997). Transforming school into communities of thinking and learning about serious matters. American Psychologist, 52 (4), 399413.
Brown, A. L., Armbruster, B. B., & Baker, L. (1986). The role of metacognition in reading and studying. In J. Orasanu (Org.). Reading comprehension: from research to practice (pp.4978). Hillsdale: Erlbaum.
Cardoso, L. R. (2002). Uso de estratégias de aprendizagem e suas relações com metas de realização: um estudo no ensino superior. Dissertação de mestrado nãopublicada, Universidade Estadual de Londrina.
Chance, L. (1985). Use cloze encounters of the readability kind for secondary school students. Journal of Reading, 29, 690693.
Collins, A., & Smith, E. (1980). Teaching the process of reading comprehension (Technical Report n.182). Urbana: Center for the Study of Reading.
Condemarín, M., & Milicic, N. (1988). Test de Cloze: procedimiento para el desarrollo y la evaluación de la comprensión lectora. SantiagoChile: Editorial Andres Bello.
Correa, M. A. M., & Collares, C.A.L. (1995). O psicólogo escolar de hoje... O fracasso escolar de sempre. Trajetos, 2 (3), 7996.
Fry, E., Weber, J., & DiPierro, J. (1978). A partial validation of the kernel distance theory for readability. In P. D. Pearson & J. Hansen (Orgs.). Reading: disciplined inquiry in process and practice (pp.121124). Clemson: National Reading Conference.
Gurthrie, J. T., Meter, P. V., Hancock, G. R., Alao, S., Anderson, E., & McCann, A. (1998). Does conceptoriented reading instruction increase strategy: use and conceptual learning from text? Journal of Educational Psychology, 90 (2), 261278.
Joly, M. C. R. A., & Paula, L. M. (2005). Avaliação do uso de estratégias de aprendizagem e a compreensão em leitura de universitários. In M. C. R. A. Joly, A. A. A. Santos, & F. F. Sisto. (Orgs.). Questões do cotidiano universitário (pp.3358). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Kintsch, W. (1994). Text comprehension, memory and learning. American Psychologist, 49 (4), 294303.
Leffa, V. J. (1996). Fatores da compreensão na leitura. Cadernos do IEL, 15 (15), 143159.
Maria, K., & MacGinitie, W. H. (1982). Reading comprehension disabilities: Knowledge, structure and nonaccommodating text processing strategies. Annals of Dyslexia, 32, 3359.
Morles, A., Manola, A., Donís, Y., & Urquhart, R. (1997). Resolución de problemas de procesamiento de la información durante la lectura. Lectura y Vida, 18 (3), 1322.
Oliveira, K. L. (2003). Compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários. Dissertação de mestrado nãopublicada, Programa de Estudos Pósgraduados em Psicologia. Universidade São Francisco, ItatibaSP.
Oliveira, K. L., Santos, A. A. A., & Primi, R. (2003). Estudo das relações entre compreensão em leitura e desempenho acadêmico na universidade. Interação, 7 (1), 1925.
Padilha, A. M., & Góes, C. (1995). O encaminhamento de crianças para classe especial: possibilidades de histórias ao contrário. Trajetos, 2 (3), 1423.
Pellegrini, M. C. K. (1996). Avaliação dos níveis de compreensão e atitudes frente à leitura em universitários. Dissertação de mestrado nãopublicada, Programa de Estudos Pósgraduados em Educação da Universidade São Francisco. Bragança Paulista.
Pellegrini, M. C. P., Santos, A. A. A., & Sisto, F. F. (2002). Evaluación de las actitudes de lectura en universitarios. Lectura y Vida, 23 (2), 2633.
Perfetti, C.A. (1985). Reading ability. New York: Oxford University Press.
Pozo, J. I. (1996). Estratégias de aprendizagem. In C. Coll, J. Palácios & A. Marchesi (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação, 2 (pp.176197). Porto Alegre: Artes Médicas.
Pressley, M., & Levin, J. R. (1983). Cognitive strategy research: Psychological foundations. New York: SpringerVerlag.
Robeck, M. C., & Wallace, R. R. (1990). The psychology of reading: an interdisciplinary approach. New Jersey: Erlbaum.
Sampaio, I. S., & Santos, A. A. A. (2002). Leitura e redação entre universitários: Avaliação de um programa de intervenção. Psicologia em Estudo, 7 (1), 3138.
Santos, A. A. A., & Santos, E. C. (2002). Avaliação de um programa de intervenção para o ensino do espanhol, CaracasVE. Paradigma, 23 (2), 4975.
Santos, A. A. A. (1997). Psicopedagogia no 3º grau: Avaliação de um programa de remediação em leitura e estudo. ProPosições, 8 (1), 2737.
Santos, A. A. A., & Oliveira, K. L. (2004). A importância da compreensão em leitura para a aprendizagem de universitários. In E. Boruchovitch & J. A. Bzuneck (Orgs.). Aprendizagem: processos psicológicos e o contexto social na escola (pp.119148). Petrópolis: Vozes.
Santos, A. A. A., Primi, R., Vendramini, C. M. M., & Taxa, F. (2002). O Teste de Cloze na avaliação da compreensão em leitura. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15 (3), 401417.
Santos, A. A. A., Boruchovitch, E., Primi, R., Zenorini, R. P. C., & Bueno, J. M. H (2004). Escala de avaliação de estratégias de aprendizagem para universitários (EAPU): aplicação do Modelo de Rasch de créditos parciais. Psicologia: Teoria, Investigação e Prática, 9 (2), 227242.
Santos, A. A. A., Suehiro, A. C. B., & Oliveira, K. L. (2004). Habilidades em compreensão da leitura: um estudo com alunos de Psicologia. Estudos de Psicologia, 21 (2), 29 42.
Silva, M. J. M., & Santos, A. A. A. (2004). A avaliação da compreensão em leitura e o desempenho acadêmico de universitários. Psicologia em Estudo, 8 (3), 459467.
Smith, F. (1997). Reading without nonsense. Toronto: Teacher College Press.
Spires, H. A., & Donley, J. (1998). Prior knowledge activation: Inducing Engagement with informational texts. Journal of Educational Psychology, 90 (2), 249260.
Spiro, R. J. (1980). Constructive processes in prose comprehension and recall. In R. J. Spiro, B. C. Bruce & W. F. Brewer (Orgs.). Theoretical issues in reading comprehension (pp.245278). Hillsdale: Erlbaum.
Spivey, N. (1997). The constructivist metaphor. Boston: Academic Press.
Straw, S., & Sadowy, P. (1990). Dynamics of communication: Transmission, translation and interaction in reading comprehension. In D. Bogdan & S. Straw (Orgs.). Beyond communication: reading, comprehension and criticism (pp.2147). Portmouth: Boynton & Cook.
Taylor, W. L. (1953). Close procedure: a new tool for measuring readability. Journalism Quarterly, 30, 415433.
Witter, G. P. (1997). Psicologia, leitura e universidade. Campinas: Alínea.
Wood, E., Mot, M., & Willoughby, T. (1998). Examining student's retrospective memories of strategy development. Journal of Educational Psychology, 90 (4), 698704.
Zimmerman, B. J. (1986). Becoming a selfregulated learner: which are the key subprocesses? Contemporary Educational Psychology, 1, 307313.
Zimmerman, B. J., & MartinezPons, M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of selfregulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23, 614628.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Acácia Aparecida Angeli dos SANTOS, Claudette Maria Medeiros VENDRAMINI, Adriana Cristina Boulhoça SUEHIRO, Ligia Angeli Dias dos SANTOS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
