Emprego da Teoria de Resposta do Item para medida de mudança no
Children’s Analogical Thinking Modifiability Test
Palavras-chave:
Avaliação assistida, Modelo de Rasch, Teoria de Resposta ao ItemResumo
Provas assistidas, com fase intermediária de ensino, medem mudanças entre pré-teste e pós-teste pressupondo uma métrica comum entre eles. Para testar este pressuposto, aplicou-se a Teoria de Resposta ao Item nas respostas de 69 crianças à prova cognitiva assistida Children’s Analogical Thinking Modifiability Test adaptada, com 12 itens, totalizando 828 respostas, para verificar se a escala original produzia os mesmos resultados em termos de quantificação de mudança que a escala equalizada obtida via Teoria de Resposta ao Item. Seguiram-se os passos: 1) ancoragem dos itens de pré e pós-teste, por uma análise cognitiva, encontrando-se três itens em comum; 2) estimação do parâmetro de dificuldade dos itens e comparação destes; 3) equalização dos itens e estimação dos “thetas”; 4) comparação das escalas. A métrica do Children’s Analogical Thinking Modifiability Test foi semelhante à estimada pela Teoria de Resposta ao Item, mas é preciso diferenciar a dificuldade dos itens de pré e pós-teste, adequando-o a amostras com alto e baixo desempenho.
Downloads
Referências
Andrade, D. F., Tavares, H. R., & Valle, R. C. (2000). Teoria da Resposta ao Item: conceitos e aplicações. São Paulo: ABE.
Baker, F. B. (2001). The basics of Item Response Theory. Washington, DC: Eric.
Cunha, A. C. B., Enumo, S. R. F., & Canal, C. P. P. (2011). Avaliação cognitiva psicométrica e assistida de crianças com baixa visão moderada. Paidéia, 21(48), 29-39.
Embretson, S. E. (1987). Toward development of a psychometric approach. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic assessment: An interactional approach to evaluating learning potential (pp.141-170). New York: The Guilford.
Embretson, S. E. (1994). Applications of cognitive design systems to test development. In C. R. Reynolds (Ed.), Cognitive assessment: A multidisciplinary perspective (pp.107-135). New York: Plenum.
Enumo, S. R. F. (2005). Avaliação assistida para crianças com necessidades educacionais especiais: um recurso auxiliar na inclusão escolar. Revista Brasileira de Educação Especial, 11(3), 335-354.
Haywood, H. C., & Tzuriel, D. (2002). Applications and challenges in dynamic assessment. Peabody Journal of Education, 77(2), 40-63.
Lidz, C. S. (Ed.). (1987). Historical perspectives. In Dynamic assessment: An interactional approach to evaluating learning potential (pp.3-32). New York: The Guilford.
Linacre, J. M., & Wright, B. D. (1994). Reasonable meansquare fit values. Rasch Measurement Transactions, 8(2), 370.
Linhares, M. B. M. Escolano, A. C. M., & Enumo, S. R. F. (Orgs.). (2006). Avaliação assistida: fundamentos, procedimentos e aplicabilidade. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Muñiz, J. (1997). Introducción a la teoría de respuesta a los ítems. Madrid: Ediciones Pirâmide.
Oliveira, C. G. T. (2008). Indicadores cognitivos, lingüísticos, comportamentais e acadêmicos em pré-escolares prematuros e nascidos a termo (Dissertação de mestrado não-publicada). Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória.
Pasquali, L. (2007). Os modelos da Teoria de Resposta ao Item - TRI. In L. Pasquali (Org.), Teoria de Resposta ao Item - TRI: teoria, procedimentos e aplicações (pp.29-52). Brasília: UnB.
Pasquali, L. (2009). Psicometria. Revista da Escola de Enfermagem USP, 43(Esp.), 992-999.
Pasquali, L., & Primi, R (2007). Fundamentos da Teoria da Resposta ao Item - TRI. In L. Pasquali (Org.), Teoria de Resposta ao Item-TRI: teoria, procedimentos e aplicações (pp.11-28). Brasília: UnB.
Primi, R. (1998). Desenvolvimento de um instrumento informatizado para avaliação do raciocínio analítico (Tese de doutorado não-publicada). Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar, do Desenvolvimento e da Personalidade, Universidade de São Paulo.
Primi, R. (2002). Complexity of geometric inductive reasoning tasks: Contribution to the understanding of fluid intelligence. Intelligence, 30(1), 41-70.
Primi, R. (2004). Avanços na interpretação de escalas com a aplicação da Teoria de Resposta ao Item. Avaliação Psicológica, 3(1), 53-58.
Santa Maria, M. R., & Linhares, M. B. M. (1999). Avaliação cognitiva assistida de crianças com indicações de dificuldades de aprendizagem escolar e deficiência mental leve. Psicologia: Reflexão e Crítica, 12(2), 395-417.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L (2002). Dynamic testing: The nature and measurement of learning potential. New York: Cambridge University Press.
Tzuriel, D., & Klein, P. S. (1990). The Children’s Analogical Thinking Modifiability Test: Instruction manual. Ramat-Gan: School of Education Bar Ilan University.
Wolfe, E. W. (2004). Equating and item banking with the Rasch model. In E. V. Smith Jr. & R. M. Smith (Eds.),
Introduction to Rasch measurement: Theory, models, and applications (pp. 366-390). Maple Grove: Jam Press.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Odoisa Antunes de QUEIROZ, Ricardo PRIMI, Lucas de Francisco CARVALHO, Sônia Regina Fiorim ENUMO
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
