Construção de um teste transmodal de memória de reconhecimento
Palavras-chave:
Memória, Reconhecimento, aprendizagem, Teoria de resposta ao itemResumo
O objetivo do estudo foi construir um teste de reconhecimento pelo modelo de Rach composto por 64 itens de reconhecimento, 32 itens estudados e 32 distratores. Os itens compreendiam pares de palavras escritas ou de figuras, eram modais ou transmodais e metade pertencia a uma mesma categoria semântica e metade a diferentes categorias. Os pares foram agrupados por essas características e hipotetizou-se que esses grupos seguissem uma determinada ordem de dificuldade e que suas médias de dificuldade se diferenciassem significativamente. O teste foi aplicado coletivamente em 231 estudantes de uma universidade particular. Os resultados indicaram um bom ajuste dos itens em relação ao infit e outfit e um bom índice de precisão. A ordem de dificuldade esperada foi obtida empiricamente, mas não foram encontradas diferenças significativas entre as médias de todas as categorias dos itens.
Downloads
Referências
Anderson, J. R., & Bower, G. H. (1972). Recognition and retrieval processes in free recall. Psychological Review, 79 (2), 97-123.
Bond, T. G., & Fox, C. M. (2001). Applying the Rasch model: fundamental measurement in the human sciences New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Campos, A., Gómez-Juncal, R., & Pérez-Fabello, M. J. (2008). Experiencia en la mnemotecnia y aprendizaje incidental con imágenes normales y raras. Estudos de Psicologia, 25 (3), 321-331.
Craik, F. I. M. (1986). A functional account of age differences in memory. In F. Klix & H. Hagendorf (Eds.), Human memory and cognitive capabilities (pp.409-422). Amsterdam: Elsevier.
Dudai, Y. (2004). Memory from A to Z: keywords, concepts and beyond New York: Oxford University Press.
Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). The trait level measurement scale: meaning, interpretations, and measurement-scale properties. In S.E. Embretson & S.P. Reise. Item response theory for psychologists (pp.125-157). New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Emilien, G., Durlach, C., Antoniadis, E., van der Linden, M., & Maloteaux, J. M. (2004). Memory: neuropsychological, imaging, and psychopharmacological perspectives New York: Psychology Press.
Hintzman, D. L. (1988). Judgments of frequency and recognition memory in a multiple-trace memory model. Psychological Review, 95 (5), 528-551.
Hunt, R. R., & McDaniel, M. A. (1993). The enigma of organization and distinctiveness. Journal of Memory and Language, 32 (4), 421-445.
Linacre J. M. (2002). What do Infit and Outfit, Mean-Squared and Standardized mean? Rasch Measurement Transactions, 16 (2), 878. Recuperado em julho 10, 2006, disponível em: http://209.238.26.90/rmt/rmt82a.htm
Mintzer, M. Z., & Snodgrass, J. G. (1999). The picture superiority effect: support for the distinctiveness model. American Journal of Psychology, 112 (1), 113-146.
Rasch, G. (1960). Probabilistic models for some intelligence and attainment tests Copenhagen: Danmarks Paedagogiske Institut.
Schloerscheidt, A. M., & Rugg, M. D. (2004). The impact of change in stimulus format on the electrophysiological indices of recognition. Neuropsychologia, 42 (4), 451-466.
Stenberg, G., Radeborg, K., & Hedman, L. R. (1995). The picture superiority effect in a cross-format recognition task. Memory and Cognition, 23 (4), 425-441.
Wright, B. D., & Mok, M. M. C. (2004). An overview of the family of Rasch measurement models. In: E. V. Jr. Smith & R. M. Smith. Introduction to Rasch measurement: Theory, models and applications (pp.1-24). Maple Grove: JAM Press.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Débora Cecílio FERNANDES, Gerardo PRIETO, Ana Rosa DELGADO
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
